2017/10/10
2017/04/18
2. ¿QUÉ ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL PODRÍAN EMPEZAR A IMPLEMENTAR?
Consideramos:
a) Orientaciones
pedagógicas para el desarrollo de competencias
b) Enfoques
transversales para el desarrollo del perfil de egreso
c) La
evaluación formativa de las competencias en el aula
3. ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos,
involucrando a nuestros demás colegas?
· Trabajo cooperativo de
docentes por grado del Currículo Nacional de la Educación
Básica, sobre las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias
· Intercambio de experiencias
entre docentes por grados de la I.E.
· Trabajo colaborativo
sobre la evaluación formativa por grados
· Talleres en
elaboración de instrumentos de evaluación con apoyo de especialistas de la UGEL 05.
Currículo Nacional
1. ¿Qué aspectos del
Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?
En el Currículo Nacional de la Educación
Básica
a) Sobre el enfoque
formativo que sustenta la evaluación
de los aprendizajes:
·
¿Qué evalúa?
·
¿Para qué evalúa?
·
¿Cómo se evalúa en un enfoque por competencias?
·
¿Qué instrumentos de evaluación debe aplicarse para la evaluación
formativa?
b) Las competencias y los estándares de aprendizaje:
·
Porque se necesita comprobar el
progreso de los aprendizajes de los estudiantes con relación a los estándares,
mapa de progreso en cada trimestre.
c) Sobre los enfoques
transversales, para el desarrollo del perfil de egreso especialmente sobre el
Enfoque Igualdad de Género porque no existe claridad, por tener pensamientos e ideologías diversas sobre este
enfoque.
d) Diversificación
curricular. Porque en la práctica no se llega a concretizar, cómo se realiza la diversificación en la institución educativa.
e) Criterios
para
seleccionar las capacidades y lograr la competencia en los desempeños de los
estudiantes de manera progresiva. Porque
estamos acostumbrados a verificarlos al final del año lectivo.
2017/03/25
PLANTEA SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS.
A continuación presentamos una situación
de las clases del 2º “B”.
Descripción:
La maestra del aula ha observado a la hora de la
lonchera que sus estudiantes consumen alimentos no nutritivos.
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS.
CAPACIDAD: Se apropia del sistema de
escritura.
-El/la maestro(a) les menciona que hay
alimentos nutritivos como las frutas y les
propone a sus estudiantes hacer
un listado de frutas favoritas, luego pregunta ¿Qué podemos preparar con estas
frutas?
-El/la maestra motiva a los niñas(as) a traer sus frutas preferidas
para preparar ensalada. Los niños se organizaban para no repetir las frutas.
-El/la los estudiantes escriben una nota
teniendo en cuenta la estructura que la
maestra orienta o guía propiciando el
criterio del estudiante.
-Antes de preparar la ensalada de
frutas la maestra los orienta a sus estudiantes a elaborar el texto
instructivo teniendo en cuenta la estructura del texto y las frutas traídas.
DESEMPEÑO.
Los estudiantes de 2do grado elaboran un texto instructivo con autonomía por equipos con diversas variedades de fruta por equipos. Luego exponen su trabajo argumentando con sentido crítico.
ESTUDIANTES DESARROLLANDO SUS HABILIDADES TECNOLÓGICAS
2017/03/24
RELACIÓN: Competencia, Capacidades, Desempeños y Estándares de Aprendizaje.
La relación es cuando
se logra el Perfil del
Egresado de la Educación Básica Regular, el estudiante tiene que
haber logrado las competencias establecidas en los
estándares de aprendizaje en forma progresiva con la mejora continua. Para ello
debe poner en práctica las capacidades, conocimientos, habilidades
combinándolas con pertinencia y ética,
para resolver soluciones de divergente problemática; por lo tanto los
estudiantes deben demostrar sus
aprendizajes con acciones mostrando desempeños, capacidades y competencias que
le permiten ser competitivos/vas en esta sociedad del conocimiento.
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